Эксперимент ценою в детство

Артур Шопенгауэр однажды заметил: «Каждое дитя до некоторой степени гений и каждый гений до некоторой степени дитя». Но как эту искру превратить в пламя? В поисковиках — сотни тысяч ссылок с рецептами. Родители, очарованные модой на раннее развитие, записывают младенцев в кружки, едва те научатся сидеть. Системы Домана, Монтессори, Ибуки — каждая обещает раскрыть скрытый потенциал. И за всеми стоит один научный факт: мозг ребёнка растёт взрывными темпами именно в первые годы. К трём годам формируется до 80% нейронных связей — того самого фундамента, на котором потом выстроится всё остальное. После пяти-шести лет восприимчивость резко падает. Отсюда и паника: успеть, вложить, не опоздать.

Дети начинают читать в два, осваивают шахматы в три, щебечут на английском в четыре, а в пять уже щёлкают дроби. Только вот гениями становятся единицы. Почему? Ответ, возможно, кроется в истории Ласло Полгара — венгерского педагога, который решил поставить опыт на собственных дочерях.

В середине 1960-х Ласло, психолог по образованию, перелопатил биографии великих людей. Вывод оказался до обидного прост: секрет успеха — труд. Бесконечный, методичный, всепоглощающий труд. А раз так, рассудил он, гения можно вырастить из любого ребёнка. Нужна лишь правильная система и полная самоотдача наставника. Чтобы доказать это, Полгар пошёл на шаг, который и сегодня звучит диковато: дал объявление в газету о поиске жены, готовой родить детей для педагогического эксперимента. И такая женщина нашлась.

В 1969 году родилась Жужа. Отец планировал сделать из неё математика, но случай решил иначе. Трёхлетняя девочка наткнулась на шахматы и заворожённо уставилась на фигуры. Ласло мгновенно сменил курс: шахматы стали идеальным полигоном для проверки его теории. Вскоре к эксперименту подключились и младшие сёстры — София и Юдит.

День в семье Полгар начинался в шесть утра с пробежки — в любую погоду. Дальше — учёба, учёба и ещё раз учёба. Шахматам отводилось минимум четыре часа ежедневно. Ещё три часа — иностранным языкам. Сначала эсперанто, потом на эту основу «нанизывались» английский, русский, немецкий, французский и другие. Час — на родной венгерский и естествознание. Ещё час — на психологию и педагогику. И наконец, час физкультуры. Десять часов занятий каждый день. Правда, каждые двадцать минут девочки прерывались, чтобы послушать анекдот: смех тоже входил в обязательную программу «взращивания» гениев.

Совмещать такой график с обычной школой было немыслимо. Родители потратили годы на битвы с образовательными чиновниками, прежде чем добились права учить дочерей на дому. Однажды к ним даже нагрянула полиция — спасать детей от «сумасшедшего отца». Ласло и его жене пришлось выдержать шквал обвинений и косых взглядов.

Дети в клетке: почему шахматные королевы Полгар и семья Никитиных отказались от систем своих отцов

Артур Шопенгауэр однажды заметил: «Каждое дитя до некоторой степени гений и каждый гений до некоторой степени дитя». Но что происходит, когда родители решают взять этот тезис в качестве руководства к действию и превратить ребёнка в гения по собственной методике? История знает как минимум два громких эксперимента — венгерского педагога Ласло Полгара и советских новаторов Никитиных. Оба случая наделали шума, оба дали яркие результаты, и оба закончились тем, что выросшие дети… отказались от родительских систем.

Шахматный проект Ласло Полгара: три сестры против мира

Ласло Полгар ещё до рождения детей объявил, что воспитает гениев. Он написал книгу «Воспитай гения!» и искал жену, готовую разделить его взгляды. Клара согласилась, и в семье одна за другой родились три дочери — Жужа, София и Юдит. Отец забрал их из школы, чтобы обучать дома, и с ранних лет погрузил в шахматы. Результат ошеломил мир.

Жужа в 10 лет выступила на взрослом чемпионате Венгрии и заняла шестое место. Гонорары юной шахматистки росли год от года, и вскоре оба родителя смогли уйти с работы, полностью посвятив себя воспитанию дочерей. Все три сестры стали настоящими шахматными королевами, обыгрывая признанных мужчин-гроссмейстеров. Они брали одну высоту за другой и не уставали восхвалять отца.

Однако за кулисами успеха зрели обвинения. В прессе писали, что Ласло держит дочерей в заточении, будто в тюрьме, превратил их жизнь в ад и наживается на собственных детях. Доля правды в этих словах, вероятно, была. Но вот парадокс: едва каждой из сестёр исполнилось 20 лет, они вышли замуж и предпочли дальнейшему развитию и самосовершенствованию материнство. Причём своих детей они не стали воспитывать по знаменитой системе отца. Сам дед тоже не рвался пестовать внуков.

В интервью журналу «Огонёк» Жужа призналась: «Отец посвятил нам всю жизнь. Это потребовало от него неимоверных усилий, и на внуков его уже просто не хватит. Что касается нас, то мы стараемся, конечно, дать своим детям всё возможное, но вырастут ли из них чемпионы — не берусь сказать».

Секрет успеха, как видите, известен. И он сродни подвигу. Но даже подвиг не гарантирует результата — и уж тем более не гарантирует, что дети захотят его повторить.

Советский эксперимент: семеро смелых Никитиных

В Советском Союзе пионерами раннего развития стала семья Никитиных. К учителю труда Борису Павловичу, библиотекарю Лене Алексеевне и их семерым детям ехали со всей страны: журналисты за репортажем, обычные родители за передовым опытом. Все восхищённо смотрели, как малыши Никитиных самозабвенно подтягиваются на турнике, отжимаются и босыми ногами ходят по снегу. Годовалые сами одевались, двухлетние убирали за собой и братьями-сёстрами, а пятилетние отправлялись прямиком в школу.

Один из детей — Антон — из второго класса перешёл в восьмой. Семилетняя Аня поступила сразу во второй класс, из которого перескочила в четвёртый. Борис Павлович, изъездивший с педагогическими лекциями весь Союз, главной целью ставил развитие интеллектуального и творческого потенциала детей. Плюс закаливание, плюс физкультура, плюс железная дисциплина. Школу же Никитин-старший считал тормозом, отупляющим ребёнка, и был уверен: чем быстрее проскочить эту ступень, тем лучше.

Но на практике всё пошло иначе. У всех детей в школе возникли огромные проблемы — и с учителями, и со сверстниками. Будучи самыми младшими в классе, они становились изгоями. Школа превратилась в каторгу, а блестящие первоклассники — в двоечников и троечников. Ни один из «великолепной семёрки» не стал ни медалистом, ни выдающимся спортсменом. С пелёнок находясь в центре внимания, дети Никитиных тяжело находили общий язык с другими людьми. Собственный дом стал для них одновременно и крепостью, и тюрьмой. По воспоминаниям самих Никитиных-детей, чаще всего они чувствовали себя так, будто живут в зоопарке.

Сегодня все они давно взрослые люди, сами отцы и матери. И все как один не торопятся развивать своих отпрысков по отцовской системе. Их собственные сыновья и дочери отправляются в первый класс, как и все обычные дети, в семь лет, и никто не скачет из класса в класс. У Никитиных-детей другие приоритеты. Анна Никитина убеждена: «Полноценное общение со сверстниками, пусть даже в ущерб интеллектуальному развитию, более важно».

Эксперимент, по сути, провалился. Хотя подвиг — и детский, и родительский — тоже имел место.

40 + 27 = гений в пелёнках?

Из чего складывается гениальность? Учёные по сей день не знают ответа. Одни исследователи убеждены, что на 70–80% вопрос решает наследственность. Другие — как американский психолог Э. Эриксон — утверждают, что вундеркинды это миф: все равны перед природой, нужно только хорошо работать. В конце концов, лишь 10% мозга отвечает за умственную деятельность, а остальные 90% — за двигательные функции.

В последние годы к поискам гениальности подключились и генетики. Но обнаружить ген гениальности пока не удалось. Более того: сегодня учёные склоняются к тому, что какого-то одного гена таланта не существует, но есть некая комбинация генов, в результате которой на свет появляются Моцарты и Биллы Гейтсы. Кстати, мы уже писали о том, как 28 тысяч мутаций в 185 геномах указали на «горячие точки» болезней — возможно, разгадка таланта тоже кроется в подобных сложных узорах ДНК.

Наука не сдаётся. Биологи из Принстонского университета обнаружили: чтобы облегчить процессы запоминания и обучения, достаточно увеличить в организме выработку белка NR2B. Японцы просто советуют… Впрочем, пока это лишь лабораторные находки, а не готовые рецепты для родителей. И истории Полгаров и Никитиных ясно показывают: даже самый продуманный план может разбиться о простую человеческую потребность — жить своей, а не спроектированной кем-то жизнью.

Снизить планку: вырастить не гения, а умного ребёнка

Если отбросить амбиции о «вечности» и «памяти в веках», цель становится более приземлённой — и, пожалуй, более честной. Большинство родителей, говоря о гениальности, на самом деле мечтают о ребёнке, который легко найдёт своё место в жизни и сможет максимально раскрыть заложенные способности. И с этой задачей, в отличие от выращивания гения по инструкции, справиться реально.

Задумываться о воспитании наследника стоит задолго до его рождения. С точки зрения эзотерики, формирование личности начинается с мыслей о ней — ещё до зачатия советуют как можно чаще представлять будущего ребёнка умным, сильным, здоровым и счастливым, отгоняя страхи и тревоги. Уверенность в успехе здесь — часть ритуала.

Есть и более приземлённые рекомендации. Статистика, на которую ссылаются авторы методик, утверждает: самые выдающиеся умы рождаются в январе, феврале и марте, а самые скудные на гениальность месяцы — июнь, июль и август. Чем старше родители, тем выше интеллект детей: идеальным женским возрастом для деторождения называют 29 лет, мужским — 36. Отцов-«производителей» советуют искать среди мужчин в расцвете сил — от 30 до 42 лет. Логика такова: активность сперматозоидов в этом возрасте снижается, и «в яблочко» попадают только самые жизнеспособные, оставляя за бортом слабых и дефективных.

Число детей в семье тоже имеет значение. Чем больше отпрысков, тем ниже уровень интеллекта у каждого — срабатывает механизм усреднения: в больших группах способности не усиливаются, а нивелируются. По-настоящему умные дети чаще появляются в семьях, где не больше трёх детей, причём старшие обычно умнее младших. Согласно теории «усталости матки», разница в возрасте между детьми должна быть не меньше 5–6 лет: женскому организму нужно время, чтобы восстановиться, иначе ему просто нечего будет дать ребёнку.

А вот присутствие бабушки в воспитании одарённого ребёнка, как ни странно, почти обязательно. Дети, у которых нет бабушек, показывают худшие результаты, чем обласканные внуки. Дело не в житейской мудрости, а в эмоциональной отдаче: бабушки балуют внуков, давая им возможность самовыражаться, что повышает самооценку. А высокая самооценка, в свою очередь, подстёгивает мотивацию — рисовать, петь, играть в шахматы, решать задачи. Именно мотивация — ключ к достижению цели.

Талантливый ребёнок — это прежде всего заинтересованный ребёнок. И это главное правило воспитания умников и умниц. Второе правило: чтобы добиться успеха, ребёнок должен уметь ставить перед собой цели и достигать их. Родитель обязан пройти этот путь вместе с ним до конца — дорисовать, долепить, дорешать, доучиться. Недостаточно записать отпрыска в драмкружок или кружок по фото — придётся вместе разучивать пьесы и учиться выставлять объектив. Только рука об руку с опытным наставником ребёнок превращается из подающего надежды малыша в одарённого взрослого.

Хотите умного ребёнка — готовьтесь проявлять чудеса терпения, будьте последовательны и никуда не торопитесь. Последние исследования подсказывают, что мозг человека способен расти и развиваться всю жизнь. Талант, как насморк, — когда-нибудь да проявится. Кстати, мы уже писали о том, как гены в соли рассказывают о неожиданных поворотах эволюции, а левши хуже учатся в школе, но доминируют в спорте — ещё один пример того, как врождённые особенности переплетаются с воспитанием. Но вернёмся к нашим шахматисткам: история сестёр Полгар показывает, что даже без оглядки на генетику можно достичь выдающихся результатов — если система воспитания подчинена единственной цели.